<<
>>

ИНТЕЛЛЕКТ

(лат. intellektus — разумение, познание) — система по-знавательных способностей индиви-да. И. очевиднее всего проявляется в легкости научения, способности быстро и легко приобретать новые знания и умения, в преодолении нео-жиданных препятствий, в способно-сти найти выход из нестандартной ситуации, умении адаптироваться к сложной, меняющейся, незнако-мой среде, в глубине понимания про-исходящего, в творчестве.

Высший уровень развития И. определяется по уровню развития мышления, рас-сматриваемого в единстве с другими познавательными процессами — восприятием, памятью и т. п. Можно указать на несколько, ставших в настоящее время уже традицион-ными, направлений исследования И. Прежде всего это изучение структуры И., тех основных познавательных способностей (факторов), взаимодей-ствие которых 'и образует И. как единое целое. Весьма представительно такое направление психологии, для которого главным является проблема измерения И. При этом, если И. рассматривается как способность эффективно решать различные по-знавательные задачи, то естественно, что усилия исследователей направлены на разработку системы подобных заданий вместе с системой показа-телей для оценки их выполнения.
Тестов для измерения тех или иных интеллектуальных способностей в настоящее время известно сравни-тельно много (тесты Айзенка, Векс- лера, Гилфорда, Ровена и др.). Очень значимым в теоретическом и прак- тическом отношении является изучение интеллектуального развития человека в онтогенезе. Определяются качественно различные уровни интеллектуального развития (Пиаже). Изучаются возрастные нормы развития различных интеллектуальных способностей (А. Бине, Т. Симон), что позволяет рассматривать опережающее интеллектуальное раз-витие ребенка как превышение его интеллектуального уровня над уровнем интеллектуального развития, типичным для ребенка подобного возраста. Так, например, интеллек-туальная одаренность ребенка в раннем возрасте обычно проявляется в превышающем возрастные нормы развитии речи (словарный запас, сложность формы, содержательность), памяти, в способности продолжи-тельно концентрировать внимание и т. д. Весьма интересны и исследо-вания, прямо ориентированные на создание искусственного И. Эта работа предполагает определение критериев, отличающих собственно интел-лектуальное поведение от поведения, не нуждающегося в И.; выделение заданий, справиться с которыми может лишь обладающая И. система и, наконец, попытки вычленять и мо-делировать все более и более слож-ные интеллектуальные функции.

Г. М. Кучинский

<< | >>
Источник: А. А. Грицанов. Всемирная энциклопедия: Философия. 2001

Еще по теме ИНТЕЛЛЕКТ:

  1. ИНТЕЛЛЕКТ
  2. ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ
  3. 4. ИНТЕЛЛЕКТ КАК ЗАЩИТНАЯ ФУНКЦИЯ
  4. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ, ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  5. ПАРАДОКС КЛУБА МЕНСА
  6. автоматизация «с человеческим лицом
  7. АВЕРРОИЗМ
  8. FREELANCER, FREE-LANCER, HARD SKILLS, HIGH POTENTIAL, НІРО
  9. ИДЕНТИФИКАЦИЯ
  10. ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
  11. список использованных аббревиатур
  12. КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ