<<
>>

РАБОТА С ПЛАКАТАМИ

При работе с плакатами во время тренинга / семинара обычно руководствуются правилами, заключающимися в следующем:

Писать на плакатах следует печатными буквами, достаточно крупными, чтобы их можно было разглядеть с любого места в аудитории (например, с 10-ти метров);

Нужно использовать толстые маркеры, яркого цвета, ширина линии должна быть не менее 4-5 мм;

На каждом плакате должен быть заголовок;

Надо писать только ключевые слова, а не целые предложения;

При оформлении плаката рекомендуется использовать 2-3 цвета для того, чтобы выделить заголовок, отдельные пункты или слова, но в то же время он не должен быть пестрым, должно оставаться свободное пространство;

Желательно использовать «символы», картинки - см.: Опорный конспект.

Аксенова О.А., Организация корпоративной системы обучения.

Проблема повышения квалификации кадров и инвестиций в человеческий капитал, СПб, 2005 г., с. 96-97.

Подборка вывешенных на стену плакатов может образовывать так называемую Говорящую стену.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПО В.В.ДАВЫДОВУ

Подходы Василия Васильевича Давыдова [1930-1998] изначально были разработаны для обучения школьников, но ряд положений может быть полезен и при обучении взрослых.

Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова противопоставлено существующей традиционной системе школьного обучения, преимущественно направленной от частного, конкретного, единичного к общему, абстрактному, целому; от случая, факта к системе; от явления к сущности.

В.В. Давыдов поставил вопрос о возможности теоретической разработки новой системы обучения с направлением, обратным традиционному: от общего к частному, от абстрактного к конкретному, от системного к единичному. В.В. Давыдов формулирует основные положения, характеризующие не только содержание учебных предметов, но и те умения, которые должны быть сформированы у учащихся при усвоении этих предметов в учебной деятельности:

«1.

Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями; последние выводятся

147

учащимися из общего и абстрактного как из своей единой основы.

Знания, конституирующие данный учебный предмет или его основные разделы, учащиеся усваивают, анализируя условия их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми (иными словами, понятия не даются как «готовое знание»);

При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний.

Это отношение учащиеся воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.

Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем в таком единстве, которое обеспечивает мышление перехода от всеобщего к частному и обратно.

Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно».

Столяренко Л.Д., Педагогическая психология для студентов вузов, Ростов-на- Дону, «Феникс», 2004 г., с. 144-145.

Опережающее обучение по Л.В. Занкову

<< | >>
Источник: И.Л. Викентьев. ЖИВОЙ СЛОВАРЬ БИЗНЕС-ТРЕНЕРА. 2007

Еще по теме РАБОТА С ПЛАКАТАМИ:

  1. плакаты
  2. Глава 14. Возможны варианты. Временная работа, частичная занятость, работа на дому и другое
  3. § 2. Прекращение трудового договора в связи с восстановлением на работе другого лица, ранее выполнявшего эту работу
  4. 6.3. Привлечение к работе в нерабочее время (за пределами установленной продолжительности рабочего времени).Сверхурочная работа
  5. 6.1. Доплата за совмещение профессий (должностей), расширение зон обслуживания, увеличения объема работы, исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от основной работы
  6. Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет (извлечение)
  7. 64. ПРИЕМ НА РАБОТУ
  8. Работа с клиентами
  9. 16.2. Прием на работу
  10. 1.4. Варианты работы
  11. Надомная работа
  12. Сверхурочная работа
  13. 1.1. Прием на работу
  14. 2.7. Работа с формами
  15. ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОТ
  16. 6.5. ПОРЯДОК РАБОТЫ
  17. 2.2. Работа со списками
  18. 2.1. Прием на работу
  19. Удовольствие от работы
  20. Кадровая работа