<<
>>

ВИДЫ МЕТАФОРИЧЕСКИХ ИНТЕГРАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ


В арсенале опытного бизнес-тренера в наше время находится несколько десятков, а то и сотен вариантов упражнений, с помощью которые он метафорически интегрирует в сознании участников изученные материалы, навыки и установки.
Палитра упражнений настолько широка, что ни одна классификация не может быть полной. И все-таки, чтобы вы могли существенно расширить свой тренерский инструментарий, я приведу систему, объединяющую в себя большинство из возможных метафорических интеграцион-ных упражнений. Ведь, получая в руки такую «удочку», вы сможете в будущем наловить большое количество «собственной рыбы», которая будет соответствовать не только задачам вашего тренинга, но и особенностям вашей личности и вашего стиля работы с группой. А такие упражнения, как правило, приносят больше пользы участникам, нежели те, что были надерганы из хороших и умных книжек.
Основные варианты интеграционных метафорических упражнений можно свести к приведенным ниже десяти моделям. Среди них вы обнаружите и групповые, и индивидуальные методики. Надеюсь, что краткого описания модели вам хватит, чтобы с учетом ключевых этапов, описанных выше, методически выстроить соответствующие упражнения.
ГРУППОВАЯ СКАЗКА
Данная модель упражнений во многом схожа с уже описанной выше метафорической дискуссией. Основное отличие заключается в том, что тренер не управляет этим процессом с помощью вопросов, а лишь обеспечивает соблюдение процесса в соответствии с требованиям к нему.
В ходе этого упражнения группа формирует устный текст, который метафорически отображает изученную тему, при этом каждый по очереди высказывает по одной фразе. Вначале тренер задает базовые условия и правила, которые предполагают разные уровни идентификации. То есть, сказка может быть рассказана от первого лица, тогда каждый последующий участник включается в нее в роли одушевленного или неодушевленного предмета. Либо сказка рассказывается от третьего лица, и тогда участники просто формируют утверждения, логически и сюжетно связанные друг с другом.
Затем тренер разъясняет правила высказываний: связность фраз между собой, эмоциональная наполненность, образность, длина фраз, сохранность персонажей, правила развития сюжета.
Также тренер выбирает, либо самостоятельно, либо вместе с группой, основную модель будущей истории. В первом случае тре-нер дает заставку будущей сказки, в которой становится понятно, что говорить следующим участникам. Как правило, на тренинге можно опираться на одну из трех моделей:
Персонажами истории становятся явные компоненты изученной темы, помещенные в виртуальный контекст. Например: «Встретились как-то утром товар, продавец, клиент и конкурент. И поняли, как им все на этом рынке обрыдло. Выпили. Прослезились. И решили пойти искать счастья в Изумрудном городе, где, насколько им было известно, еще никто не умел пользоваться товаром, да и бренда нашего никогда и не слыхивал».
Персонажами истории становятся виртуальные фигуры, но их помещают в сравнительно реалистичную среду. Например: «Жили- были три инопланетянина. С виду на грибы похожие. Но ходить и говорить могут. И вполне понятно. Прилетели они на Землю и решили с людьми контакт установить. Для начала проникли в интернет и узнали, что люди общаются в основном в процессе купли-продажи товаров, Пришли они в супермаркет (банк, автосалон и т. д.) и... »
Виртуальные персонажи помещаются в виртуальную среду, но при этом сохраняются незначительные признаки реальной ситуации, которые помогают обеспечить сопряженность истории с изучаемой темой. Например: «Захотел как-то Змей-Горыныч взять кредит под залог одной из голов. Да вот все никак не мог решить — какой именно. Полетел он к Бабе-Яге за советом...»
При первом вступлении в сказку каждый участник сначала представляется в качестве персонажа или предмета сказки. Например: «А я и есть та самая Баба-Яга. Работаю кредитным консультантом в разбойничьем банке. Смотрю — летит родимый, смурной такой».
Все остальные правила работы с групповой сказкой аналогичны описанным выше. И деролинг, и рефлексия — все эти этапы обязательны и в данной модели.
<< | >>
Источник: Димитриев Д, А. Волохов, Д. Козлов. Семь инструментов успеха в работе бизнес-тренера. 2008 {original}

Еще по теме ВИДЫ МЕТАФОРИЧЕСКИХ ИНТЕГРАЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ:

  1. ГЛУБИНА МЕТАФОРИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ И ИГР: СИТУАЦИОННЫЙ МЕТАФОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРЕНИНГА
  2. СТРУКТУРА КЛАССИЧЕСКОГО ИНТЕГРАЦИОННОГО УПРАЖНЕНИЯ
  3. ПРАКТИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ В МЕТАФОРИЧЕСКОЙ СРЕДЕ
  4. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЕТАФОРИЧЕСКИХ ДЕЛОВЫХ ИГР В ТРЕНИНГЕ ПРОДАЖ (Алексей Волохов, Дмитрий Димитриев
  5. ГЛАВА 20. Некоторые проблемы и перспективы интеграционного сотрудничества в Содружестве Независимых Государств
  6. 18.1. Развитие интеграционных процессов в Европе
  7. 16.1. Усиление интеграционных тенденций в мировом хозяйстве
  8. 19.4. Интеграционные процессы в Южной Америке
  9. 20.3. Особенности интеграционного развития на постсоветском пространстве
  10. 20.1. Оценка состояния и развития интеграционных процессов в Содружестве Независимых Государств
  11. 20.4. Проблемы формирования единого экономического пространства и перспективы интеграционного развития в СНГ
  12. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
  13. Глава 30. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В МИРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ.ТЕОРИЯ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ИЗДЕРЖЕК
  14. МЕТАФОРИЧЕСКАЯ ДИСКУССИЯ